Las nuevas tecnologías de la información son un hecho imparable y que reporta importantes y variados beneficios a quienes las utilizan. Sin embargo tienen efectos secundarios perniciosos sobre nuestro sistema social. Entre ellos, el segmentar y separar más las distancias económicas y culturales entre los sectores integrados en el desarrollo tecnológico y la población excluida de dicho desarrollo. La planificación de políticas sociales y educativas dirigidas a compensar las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la informaicón es una necesidad urgente y necesaria si se pretende que la sociedad de la información no sea para unos pocos, sino para la inmensa mayoría de la ciudadanía.
miércoles, 13 de mayo de 2009
lunes, 11 de mayo de 2009
Avances tecnológicos para personas con discapacidad
Avances Tecnológicos
Dentro de esta temática, la función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las personas con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno.
1. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información
Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva.
• Tecnologías del Habla: El reconocimiento de voz y la conversión texto-voz ofrecen infinidad de posibilidades, algunas viables actualmente y otras en un futuro más o menos próximo. La expectativa en este campo es una disminución en todas sus restricciones, aunque no se espera que se logre reconocer el habla, de forma plenamente satisfactoria hasta por lo menos la primera o segunda década del próximo siglo.
• Sistemas multimedia interactivos: Los sistemas multimedia (aquellos que procesan, almacenan y transmiten de forma integrada imágenes, voz, texto y datos) ofrecen la posibilidad de actuar sobre los contenidos de los mismos, surgiendo así la interactividad. Las personas con discapacidad se benefician de la existencia de servicios y aplicaciones multimedia que les permitirán, mediante las necesarias adaptaciones, perfeccionar el acceso multimodal en igualdad de condiciones.
2. Sistemas de Acceso: Interfaces adaptativas que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora. En los últimos años muchas Uiversidades a través de sus proyectos de investigación de nuevas tecnologías de bajo costo y diseño de programas especiales incentivando también a instituciones gubernamentales y no gubernamentales, y de esta manera poder brindarles alternativas en diferentes aspectos a las personas con discapacidad. En su gran mayoría, estos proyectos se orientan al desarrollo de interfaces que se adaptan en cada caso al tipo de usuario que accede a ella y cuya capacidad de adaptación varía según los casos.
Algunas consisten en elementos microelectrónicos o telemáticos o ayudas técnicas no avanzadas pero necesarias que ayudan a compensar una deficiencia o discapacidad sustituyendo una función o potenciando los restos de la misma. Entre ellas mencionaremos:
a.Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de TV que posibilitan la lectura a personas con disminución visual. Aunque en general los teclados comunes no suelen plantear dificultades para las personas con discapacidad visual, se han logrado algunos avances.
b.Sintetizador Braille: es un pequeño computador personal con sintetizador de voz ó voz digitalizada que le permite a una persona invidente escribir información simulando a una máquina Perkins y verificar luego la misma. Una impresora también en Braille permite transcribir esta información y realizar dibujos en relieve, o utilizar una línea Braille.
c.Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: este dispositivo permite a una persona con discapacidad visual reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille. Una de estas nuevas aplicaciones es la lectura en alta voz de textos escritos (periódicos, libros, fax, correo electrónico).
Dentro de esta temática, la función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las personas con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno.
1. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información
Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva.
• Tecnologías del Habla: El reconocimiento de voz y la conversión texto-voz ofrecen infinidad de posibilidades, algunas viables actualmente y otras en un futuro más o menos próximo. La expectativa en este campo es una disminución en todas sus restricciones, aunque no se espera que se logre reconocer el habla, de forma plenamente satisfactoria hasta por lo menos la primera o segunda década del próximo siglo.
• Sistemas multimedia interactivos: Los sistemas multimedia (aquellos que procesan, almacenan y transmiten de forma integrada imágenes, voz, texto y datos) ofrecen la posibilidad de actuar sobre los contenidos de los mismos, surgiendo así la interactividad. Las personas con discapacidad se benefician de la existencia de servicios y aplicaciones multimedia que les permitirán, mediante las necesarias adaptaciones, perfeccionar el acceso multimodal en igualdad de condiciones.
2. Sistemas de Acceso: Interfaces adaptativas que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora. En los últimos años muchas Uiversidades a través de sus proyectos de investigación de nuevas tecnologías de bajo costo y diseño de programas especiales incentivando también a instituciones gubernamentales y no gubernamentales, y de esta manera poder brindarles alternativas en diferentes aspectos a las personas con discapacidad. En su gran mayoría, estos proyectos se orientan al desarrollo de interfaces que se adaptan en cada caso al tipo de usuario que accede a ella y cuya capacidad de adaptación varía según los casos.
Algunas consisten en elementos microelectrónicos o telemáticos o ayudas técnicas no avanzadas pero necesarias que ayudan a compensar una deficiencia o discapacidad sustituyendo una función o potenciando los restos de la misma. Entre ellas mencionaremos:
a.Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de TV que posibilitan la lectura a personas con disminución visual. Aunque en general los teclados comunes no suelen plantear dificultades para las personas con discapacidad visual, se han logrado algunos avances.
b.Sintetizador Braille: es un pequeño computador personal con sintetizador de voz ó voz digitalizada que le permite a una persona invidente escribir información simulando a una máquina Perkins y verificar luego la misma. Una impresora también en Braille permite transcribir esta información y realizar dibujos en relieve, o utilizar una línea Braille.
c.Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: este dispositivo permite a una persona con discapacidad visual reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille. Una de estas nuevas aplicaciones es la lectura en alta voz de textos escritos (periódicos, libros, fax, correo electrónico).
martes, 5 de mayo de 2009
Los cambios en el sitema educativo
La situación social en la que nos encontramos, caracterizada por nuevos modelos familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificación del alumnado, exige un nuevo sistema educativo que, regido por el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación, dé respuesta a la nueva SI, cuya implantación no ha hecho sino acentuar la necesidad de un cambio profundo en la educación.
Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la SI.
En esta transformación, las TIC juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.
En este apartado se van a ir analizando uno por uno estos cambios. Pero antes, hay que reflexionar sobre qué significa utilizar las TIC en el aula.
La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre TIC, es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las TIC en el aula significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos. Se trata, pues, de enseñar con TIC y a través de las TIC, además de sobre TIC o de TIC.
El cambio no debe consistir únicamente en cambiar el papel y el lápiz por el ordenador y la impresora sino en la forma en la que se utilizan las nuevas herramientas. Y este cambio profundo en la metodología educativa, que no consiste en utilizar las nuevas herramientas con métodos tradicionales, debe afectar a la enseñanza en pro de las necesidades individuales del alumno, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, fomentando el trabajo colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y fl exible más cercana a diversidad y a las Necesidades Educativas Especiales.
En este nuevo enfoque de la educación, que defi ende el uso de la tecnología no como un fi n sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental utilizar las nuevas herramientas de forma apropiada. Por ello, el papel y la formación en TIC de los docentes es esencial ya que son ellos los que deben dotar de contenidos educativos a las herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en todas las áreas del conocimiento.
Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la SI.
En esta transformación, las TIC juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.
En este apartado se van a ir analizando uno por uno estos cambios. Pero antes, hay que reflexionar sobre qué significa utilizar las TIC en el aula.
La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre TIC, es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las TIC en el aula significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos. Se trata, pues, de enseñar con TIC y a través de las TIC, además de sobre TIC o de TIC.
El cambio no debe consistir únicamente en cambiar el papel y el lápiz por el ordenador y la impresora sino en la forma en la que se utilizan las nuevas herramientas. Y este cambio profundo en la metodología educativa, que no consiste en utilizar las nuevas herramientas con métodos tradicionales, debe afectar a la enseñanza en pro de las necesidades individuales del alumno, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, fomentando el trabajo colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y fl exible más cercana a diversidad y a las Necesidades Educativas Especiales.
En este nuevo enfoque de la educación, que defi ende el uso de la tecnología no como un fi n sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental utilizar las nuevas herramientas de forma apropiada. Por ello, el papel y la formación en TIC de los docentes es esencial ya que son ellos los que deben dotar de contenidos educativos a las herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en todas las áreas del conocimiento.
La Infliencia de las Nuevas Tecnologías. educación Social
Para analizar profundamente la influencia social de las TIC (Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones) “no debemos partir necesariamente de la premisa que sitúa esta herramienta tecnológica como positiva/negativa o estrictamente buena/mala sino analizar la matriz de cambios sociales que supone” (1)
Como con cada nuevo acontecimiento se nos presentan riesgos y oportunidades, aspectos positivos y negativos:
La realidad es que ya vivimos inmersos en las TIC, revolución tecnológica que está en funcionamiento y no se puede parar, por lo que existe el riesgo de apoyar y aumentar la brecha social existente mediante la no inclusión de las tecnologías, fomentando así la denominada brecha digital. Ante esta cuestión se propone su uso como herramienta de inclusión social. A continuación cito una medida tomada en esta línea: “Primer pueblo en declarar el acceso a internet como un derecho declarado. El acceso a Internet en Jun tiene la misma consideración que la recogida de basura o el abastecimiento de agua potable”. (2)
También cabe plantearse el uso del software libre y público “cuya generalización permitiría a los sectores y países con escasos recursos acceder al uso de las TIC sin depender de las grandes multinacionales” (3)
Se clarifica la necesidad de acercamiento de las TIC a la sociedad, garantizar el acceso para no crear desigualdades sociales, pero igual de importante es el acceso como la forma de acercamiento y la actitud crítica hacia éste. “Una vez solucionado el problema de la accesibilidad, hay que centrarse en el verdadero reto: la alfabetización informática (4) “El proceso de alfabetización tecnológica es una necesidad social, afirman desde Batá, que advierte que este reto debe ser liderado por la administración pública, figura entre las prioridades sociales de las políticas públicas y no dejado en manos del mercado como otras actividades socioeconómicas”
En esta línea puede tener gran importancia el trabajo de la Educación Social, no sólo como garantista del acceso, por la importancia que tiene como herramienta de inclusión social, sino que a partir del acceso se plantee una visión crítica del recurso mediante un proceso educativo enriquecedor a través del uso; conectando con los intereses y necesidades reales de cada individuo y sociedad.
Desde el enfoque de la Educación Social es importante aprovechar Internet como red abierta alternativa a los anteriormente denominados mass media de carácter seleccionador y codificador del mensaje: “es imposible emprender una lucha social, una propuesta colectiva o cualquier tipo de movilización sin pasar irremediablemente por los mass media. Toda propuesta que acarree algún cambio social tiene como requisito imprescindible hacerse acompañar del apoyo que proporcionan los medios de comunicación, cayendo en la mediocracia”.(5) Internet supone la capacidad de expresión e información, fomentar el trabajo en red supone un enriquecimiento, ya que facilita compartir información y conocimientos y la cooperación entre organizaciones .
(1) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sádaba.
(2) Información sacada de: El País domingo 16 de julio de 2000 “Todo un pueblo atrapado en la red”
(3) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sábada.
(4) Información sacada de: El País lunes 17 de marzo de 2003 Educación revolución tecnológica en las aulas, 2021: una odisea educativa en Extremadura).
(5) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sádaba.
Como con cada nuevo acontecimiento se nos presentan riesgos y oportunidades, aspectos positivos y negativos:
La realidad es que ya vivimos inmersos en las TIC, revolución tecnológica que está en funcionamiento y no se puede parar, por lo que existe el riesgo de apoyar y aumentar la brecha social existente mediante la no inclusión de las tecnologías, fomentando así la denominada brecha digital. Ante esta cuestión se propone su uso como herramienta de inclusión social. A continuación cito una medida tomada en esta línea: “Primer pueblo en declarar el acceso a internet como un derecho declarado. El acceso a Internet en Jun tiene la misma consideración que la recogida de basura o el abastecimiento de agua potable”. (2)
También cabe plantearse el uso del software libre y público “cuya generalización permitiría a los sectores y países con escasos recursos acceder al uso de las TIC sin depender de las grandes multinacionales” (3)
Se clarifica la necesidad de acercamiento de las TIC a la sociedad, garantizar el acceso para no crear desigualdades sociales, pero igual de importante es el acceso como la forma de acercamiento y la actitud crítica hacia éste. “Una vez solucionado el problema de la accesibilidad, hay que centrarse en el verdadero reto: la alfabetización informática (4) “El proceso de alfabetización tecnológica es una necesidad social, afirman desde Batá, que advierte que este reto debe ser liderado por la administración pública, figura entre las prioridades sociales de las políticas públicas y no dejado en manos del mercado como otras actividades socioeconómicas”
En esta línea puede tener gran importancia el trabajo de la Educación Social, no sólo como garantista del acceso, por la importancia que tiene como herramienta de inclusión social, sino que a partir del acceso se plantee una visión crítica del recurso mediante un proceso educativo enriquecedor a través del uso; conectando con los intereses y necesidades reales de cada individuo y sociedad.
Desde el enfoque de la Educación Social es importante aprovechar Internet como red abierta alternativa a los anteriormente denominados mass media de carácter seleccionador y codificador del mensaje: “es imposible emprender una lucha social, una propuesta colectiva o cualquier tipo de movilización sin pasar irremediablemente por los mass media. Toda propuesta que acarree algún cambio social tiene como requisito imprescindible hacerse acompañar del apoyo que proporcionan los medios de comunicación, cayendo en la mediocracia”.(5) Internet supone la capacidad de expresión e información, fomentar el trabajo en red supone un enriquecimiento, ya que facilita compartir información y conocimientos y la cooperación entre organizaciones .
(1) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sádaba.
(2) Información sacada de: El País domingo 16 de julio de 2000 “Todo un pueblo atrapado en la red”
(3) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sábada.
(4) Información sacada de: El País lunes 17 de marzo de 2003 Educación revolución tecnológica en las aulas, 2021: una odisea educativa en Extremadura).
(5) Información sacada del artículo “Nuevas tecnologías y política” de Igor Sádaba.
arreglo
Debido al fallo en el esquema de ayer, modifiqué el formato y aquí lo pongo de nuevo, a ver si esta vez sale sin ningún problema.
Audiovisuales: -Fotografías
-Cine
-Vídeo
Tecnologías: -Internet
-Vídeoconferencia
-TV por satélite.
Informáticos: -Ordenadores
-Equipos multimedia
Audiovisuales: -Fotografías
-Cine
-Vídeo
Tecnologías: -Internet
-Vídeoconferencia
-TV por satélite.
Informáticos: -Ordenadores
-Equipos multimedia
lunes, 4 de mayo de 2009
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Vamos a comenzar a adentrarnos un poco en la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación, y especialmente en las aulas; pues nunca los profesores y estudiantes habíamos tenido tantos medios a nuestra disposición como en la actualidad. Estamos dejando de lado las transparencias, diapositivas... sustituyéndolos por otros más innovadores. A continuación expongo un esquema a modo de ejemplo:
AUDIOVISUALES NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICOS
Vídeo Internet Periféricos
Fotografías Videoconferenci Equipos multimedia
Cine TV por satélite Ordenadores
Tenemos que ser conscientes que no tiene sentido un análisis de las Tecnologías de la Información y Comunicación medios como sistemas individuales, autosuficientes y aislados del resto de componentes curriculares, sino que por el contrario debemos de percibirlos en estrecha relación con el resto de elementos, ya que son otro elemento más dentro de todo el diseñó y desarrollo del currículum, con la misma importancia que otros.
AUDIOVISUALES NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICOS
Vídeo Internet Periféricos
Fotografías Videoconferenci Equipos multimedia
Cine TV por satélite Ordenadores
Tenemos que ser conscientes que no tiene sentido un análisis de las Tecnologías de la Información y Comunicación medios como sistemas individuales, autosuficientes y aislados del resto de componentes curriculares, sino que por el contrario debemos de percibirlos en estrecha relación con el resto de elementos, ya que son otro elemento más dentro de todo el diseñó y desarrollo del currículum, con la misma importancia que otros.
domingo, 3 de mayo de 2009
Las TIC para la igualdad. Nuevas tecnologías y atención a la diversidad.
Vivimos en una sociedad democrática, plural y multidimensional; en la era del conocimiento. Esta es una realidad que no podemos negar y que no nos deja indiferentes. Que la atención a la diversidad es un derecho es otra realidad innegable al igual que el hecho de que cualquier discapacitado debe contar con las mismas posibilidades de acceso a la información. Dicha atención a la diversidad no puede quedarse en una declaración de intenciones, por tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social. Desde esta perspectiva, los autores consideran que las TIC constituyen un recurso importante, a veces imprescindible, para el desarrollo integral y profesional de las personas con discapacidad. De igual forma, el uso didáctico de los medios tecnológicos para atender la diversidad posibilita ofrecer una respuesta real y más acorde con las exigencias y demandas actuales para todos los alumnos.
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